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网赌新账户|创建2年就位列深圳第三的民办中学,它的课堂特别在哪?

发布时间:2020-01-11 18:59:23 人气:1447

网赌新账户|创建2年就位列深圳第三的民办中学,它的课堂特别在哪?

网赌新账户,看点 深圳是教育国际化较为成熟的城市之一。早先外滩君有探访过深圳外国语学校国际部、深圳明德实验等学校。今天走进的是《2017胡润百学·中国国际学校百强》位列深圳市第三名的万科梅沙书院。一起来听听院长王赫如何将“创造成就未来”的口号融入到校园中的。

文丨韩智鑫 编辑丨李臻

图片由受访者提供

穿过一条狭长的隧道,没来得及听完广播里甜糯的粤语报站,我就麻利地跳下大巴车。抬头望向远处,青山翠谷,林木环绕。

刚走没一会儿,我就看到了万科园区,以及万科总部那栋极具设计感的大楼,它曾经获得世界绿色建筑的最高认证——美国leed铂金证。可当我走进这座极具现代感的园区,映入眼帘的,却是潋滟的湖水,静谧的竹丛,和悠悠然的绿荫草地。梅沙书院,正是坐落在这个古典与现代相得益彰的园区里。

万科梅沙书院是由万科教育发展基金会举办,委托深圳中学办学及管理的国际化学校。它创建于2015年,是一所非常年轻的学校。

尽管书院建立才两年多,梅沙学子们已经在美国学术十项全能竞赛、国际数学建模挑战赛、美国青年物理学家锦标赛等国内外各大顶级学术赛事中屡获佳绩。在《2017胡润百学·中国国际学校百强》排名中,万科梅沙书院排名全国第31位,位列深圳市第三名。

王赫院长在2015年6月被深圳中学委派到万科梅沙书院,带领创校团队。在短短几个月内,完成了校园建设、课程设计、师资招聘、招生等工作,使得万科梅沙书院在2015年9月6日顺利开学。

梅沙书院院长王赫

在她看来,创办万科梅沙书院,并不是要建立一所传统的中国学校,也不是要复制一所美国学校,而是秉持“创造成就未来”的校训,培养具有中国精神的世界公民和领袖人才。

在充分借鉴深圳中学办学经验的基础上,她大胆改革,不断创新,致力于探索教育的多元化和个性化,在中国本土创建一个优质、创新、开放、多元的国际教育品牌,力求为深圳乃至中国的民办教育国际课程实践提供具有参考价值的范例。

b=外滩教育 w=王赫

教育公平与教育多元化

b:现在有很多企业创办学校,比如阿里巴巴合伙人创办的云谷学校、华为创办的爱为书院,还有京东要创办的学校……在您看来,为什么这么多的民间资本进入到教育领域?

w:我认为有两个原因。

最主要是解决教育需求多元化的需求。公办教育更多的是保证教育的公平性。以深圳为例,公办高中、初中以及小学,政府都采取生均拨款的方式,为学校提供经费,以保证每个学生在公办相同学段的不同学校中享受到同样的经费支持。

梅沙新生训练营活动

但是,目前中国的很多城市、家长、学生对教育的期待早已超越了基本需求,留学低龄化是对高端、国际教育需求的体现之一,因此,在实现了教育公平之后,还需要不断地去调整、满足更多元化、更个性化的教育需求,这时候公办体制的均衡化就体现出其局限性了。

另外,就是解决户籍制度的限制。户籍制度让一部分学生失去了去公办学校就读的机会。还是以深圳为例,只有一小部分非深圳户籍的孩子能进入公办学校,那剩下的那些非深户籍学生的教育就需要社会资本、民办学校来提供。

所以,社会资本的进入,民办教育的发展,是对公办教育的有力补充,它符合世界民办(私立)教育成长的规律。民间资本进入教育领域,能够实现教育公平之上的教育多元化。

b:万科梅沙书院与深圳中学是什么关系?两所学校有何不同?

w:深圳中学在国际教育领域有一定的经验。深圳中学希望将优质的教育资源惠及更多学子, 因此和万科合作创办了万科梅沙书院。万科梅沙书院委托深圳中学进行管理,深圳中学委派管理团队和部分学科教师,梅沙书院的学生以海外大学为升学目标。

深圳中学是一所拥有70年历史的享有盛誉的公办学校,梅沙书院则是新兴的民办国际化学校,两所学校在办学定位、课程结构、升学方向、以及社会责任等方面都有差别。梅沙书院在课程设置、升学体系、评价体系、行政架构、学生管理、品牌运营、校园文化等等方面,更多的体现了国际化学校的特点。

培养学生的21世纪核心素养

b:梅沙书院的课程设置有什么特色?

w:在梅沙书院,我们会去研究,到底什么样的课程结构和课程逻辑是能够帮助学生为未来做好准备,促进终身学习和发展。思考什么样的课程结构能够给学生提供更多元化的选择,满足学生更个性化的发展。

也会去探索,如何才能更好地培养学生的21世纪核心素养(批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力),良好的公民意识,以及优秀的领导能力。希望促进学生的全面发展、个性发展、卓越发展。

梅沙书院课程体系

正是基于这样的考虑,梅沙书院的课程不是采用传统的中国课程,不是直接照搬西方课程,更不是东西方课程的简单拼凑或嫁接,而是创造了梅沙书院独有的课程体系。

我们以ib国际文凭课程结构为框架,以培养中国情怀的中国国家课程、扎实的剑桥国际课程、博雅的美国大学预科课程为基础,融合四种教育的精髓,形成了独特的国际化校本课程体系。

目前,梅沙书院共有课程近200门,分为基石课程、荣誉课程、美国大学先修课程(ap)、以及大学水平研究项目等四个难度层次。2017-2018学年,开设ap课程22门。除了国家必修课程以及学科基础课程以外,学生可以根据自己的兴趣、能力以及个人发展目标,学习不同学科领域、不同难度等级的选修课程。

并鼓励学生通过多元的课程选择,丰富自身的知识体系,在自己擅长的学科领域,不断深入地探究和学习。此外,“跨学科科学文凭”(steam diploma)和“艺术家文凭”(artist diploma),为在科学和艺术方面有卓越表现的学生,提供更具挑战、也更具国际竞争力的跨学科课程。

b:梅沙书院的课堂是什么样的?

w:一般采用探究型的项目式学习(project-based learning),实行“以学生为中心”的课堂教育模式,20-25人小班教学。老师的任务不是为了完成知识的传授,而是关注整个教与学的过程,引导学生在实践中进行思考、探索和创新。

梅沙书院ap 物理课

以我们的it课为例,学生要用计算机编程语言设计一款电子游戏。学生们分成几个小组,每组大概3-4人。小组成员首先进行头脑风暴,探讨游戏设计的创意和概念。然后将项目按逻辑进行分解,逐个去研究每一个步骤,去搜集相应的素材和资料。

接下来,小组成员进行更细化的分工合作:有人负责写代码,有人负责制作宣传文案,有人制作视频……在项目展示日,他们要向老师和全班同学做全英文的产品推介。为什么要设计这样的项目?能够锻炼学生的哪些能力呢?

首先,是批判性思维能力和研究能力。梅沙书院每天都在为学生在海外大学的学习生活做准备。我们知道,有些中国学生会在海外学习中碰到很多问题,其中一个是他们没有办法适应学术挑战。因为学习再也不是做一张试卷那么简单了,而是要去做各种各样的研究项目。

如何发现问题,清晰的陈述要研究的课题,从浩如烟海的研究成果中批判性的思考,做出独立的判断,设计、实施、整理自己的研究。他需要去思考,怎么找到研究路径?对一个问题,是需要做量化研究还是做质化研究?该怎么去设计量化的研究?该怎样对数据进行分析?这都是很基本的学术研究能力,但非常遗憾的是,很多中国学生没有受过这样的训练,并不具备这样的能力和素养。

学生正在专注做化学实验

其次,是创新能力。梅沙书院的校训是“创造成就未来”,我们非常重视培养学生的创造性思维和创新能力。制作一款游戏就像在创造一个全新的世界,创造主人公、他的生存环境、助手、道具和装备、以及他的终极目标……你需有创造性思维、设计思维、将想法变成创意实践的能力。

再有,是合作与沟通的能力。合作和沟通,是未来世界中非常核心的能力,也是中国学生非常缺乏的能力。在这样的项目中,每一个人都发挥自己的特长和优势,贡献自己的智慧和力量,互相理解、互相尊重、互相支持,分工合作,共同把一款游戏做出来。

事实上,梅沙书院的很多课程都是采用这样的项目式学习的方式,我们希望通过这种探究式的教学方式,锻炼学生发现问题、解决问题的能力,培养批判性思维、创造性思维、合作能力、沟通能力等21世纪核心技能,成为一个独立思考的人、一个善于合作的人、一个勇于探索的人、一个大胆创新的人。

b: 那书院如何进行课程考核?

w:我们采用4-4-2的评价标准,期中期末测验等考试成绩只占40%, 小组合作、项目任务、论文占40%,课堂表现、作业占20%。这是过程性的评价方法,与一考定终身、只有期中期末考试才计入成绩的评价体现了不同的教育理念。这是一个持续激励的评价模式,会给学生们更多机会,鼓励他们不断努力尝试。

b:如何决定是否要开设一门课程?

w:我们决定开设一门课程与否,首先基于学生的需求和兴趣,再次基于学校整体课程结构的要求,也要考虑师资、设备等其他资源。师资可能会对结果有比较大的影响,尤其是比较特殊的课程。

比如说,我们最近刚刚开设的天体物理课。它不是简单的物理学和天文学的拼接,而是从物理的角度来认知天体的规律。像这样的课程设计,我们主要基于任课老师的学术背景与教学经验,一方面他有深厚的专业基础,另一方面,他有30多年的天体物理学的教学经验。

再比如,原本我们想只开机器人课程,但我们后来招聘了一位老师,他有无人机的研究和教学经验。于是,课程委员会就和科学组就去做课程研究,共同设计和研发更丰富的包括机器人、无人机在内的工程课程。

培养具有中国精神的世界公民和领袖人才

b:您认为梅沙书院的学生有哪些特质?书院想培养什么样的人才?

w:万科梅沙书院的学生,有比较好的自我认知能力。我们致力于培养具有中国精神的世界公民和领袖人才,希望学生的自我认知,建立在更广阔的国际视野、更客观的自我探索、更清晰的中国文化身份认同。

理解并尊重不同的文化,是建立在开放、多元文化共生、多元价值共存的生活体验中的,国际化是非常重要的因素之一。

因为民办学校的招生限制,我们不能招收其他国家的学生,因此,我们就在打造更多元国家、更多文化背景的师资队伍上多下功夫。梅沙书院的教师来自8个国家,给学校带来很多挑战,也在日常的生活中带来很多碰撞和可能。

在目前,可能还有很多国人对美国社会仍然存在着雾里看花的想象和误解,仍然在骨子里相信那里的月亮就是又大又圆,一切都非常美好。甚至有的家庭希望在小学、初中就把孩子送到美国去。有的家长问,可不可以不上中文课程,为什么要学中国历史?有一些学校、机构,或也是这样认为不如把学中文的时间拿来学英文,或也不得不向这种“市场压力”低头。

他们看不到美国的种族问题、社会公平问题、社会安全问题,甚至觉得这些很遥远。其实不然。我们认为,“国际教育不能培养香蕉人”。“香蕉人”其实是很痛苦的。文化身份和肤色的冲突,让“香蕉人”很难获得归属感和安全感。

一个亚裔孩子在美国出生长大,他的思维方式、行为方式都是美国的,但因为有着亚洲人的面孔,在美国社会可能很难得到应有的认可。而当他回到中国,因为不会讲中文,不了解中国文化,仍然很难得到身份认同和文化认同。

我希望梅沙书院的学生对世界有更全面、更清晰的理解,我希望他们去尊重、学习、理解多元的文化,并且能够进行跨文化的沟通和合作。而这必须从先了解、认同自己的文化身份开始。他不是到了美国读书,就要变得很美国。相反,他应该保持自己的文化独立性,因为这才是他与众不同之处,也是他可以为世界贡献之处。

在万科梅沙书院,我们的语文课的必修学分甚至超过公办学校的要求,并且在教学过程中,更加关注语言的习得性和文化性。我们开设“中国文化研究”“中国哲学研究”系列专题课程、“梅沙中国传统文化中心”,开展丰富的传统文化活动,帮助学生更深刻地理解中国文化神髓,并在此过程中,形成清晰的自我认知和深刻的中国文化认同。

传统文化活动之一:中秋祭月大典

此外,我们很注重培养学生的公民意识和社会使命感,鼓励学生去思考和探讨全球化语境下的社会公共议题,积极参与各类社会实践、社区服务和公益活动。

每个学期,梅沙书院的学生都会参加至少两次社会志愿活动,这是书院的活动课程中很重要的一部分。通过参与义工活动,他们能够更好地观察社会、理解生活,更好地认识自己,关怀他人。与此同时,他们能够锻炼分析和解决实际问题的能力,并培养自己的批判性思维、创造性思维、合作能力、沟通能力、领导能力,以及高度自觉的社会责任感。

希望梅沙书院的学生能够带着清晰的自我认知,带着深厚的文化底蕴,带着开放包容的心态,在充满变化与挑战的世界中,进行良好的竞争与合作,在多元的文化里,与他人进行平等的对话。

梅沙学生参加美国学术十项全能竞赛

我希望他们成为未来的领袖人才,成为充满责任感、使命感和担当意识的世界公民。他们关注世界的发展,关心社会的进步,为自己的权力而斗争,为他人的不公而发声。在不断变化发展的世界中,他们致力于解决更多难题。

简言之,我希望他们能够成为真正的,具有中国精神的世界公民和领袖人才。这是我们对学生的培养目标。它不是一句挂在嘴边的口号,而是真正融入到我们的书院管理、课堂教学、课程结构、学生活动、校园生活中。它是我们的使命和愿景,更是我们的当下和日常,是我们从未停歇的探索,是我们勇往直前的实践。

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